Didaktisk forløb med børnehavebørn part 2

Birthe og Jeg havde planlagt en dag med flere forskellige aktiviteter, som dels skulle bruges i dyreholdsopgaven, men derudover også i DKK.Vi synes det kunne være interessant at koble 2 forskellige vinkler på forløbet.

Når man taler om børnehavebørn siges det, at vejen til hovedet går gennem fingrene. Dvs at de lærer mest, når de er aktivt handlende med noget konkret. Derfor er børnene også aktive i de fleste af de didaktiske aktiviteter. (Natur og miljø s. 161)

Vi startede med at læse bogen “Hvordan er det at være….. en myre?” af Jinny Johnson. For at forstærke det sanselige trak vi ned i skoven, i myrens rette element for at læse historien. Når historien oplæses er det vigtigt, at den formidles på en inspirerende måde, der passer til aldersgruppen

En ting vi dog ikke lige havde taget højde for var, at der skulle køre flere store tunge maskiner forbi til noget asfaltarbejde, på en lille vej der normalt ikke bruges udover ved aflevering og afhentning af børn. Dette gjorde at vi var nødt til at afbryde læsningen et par gange, for at børnene kunne have fuld fokus. Vi valgte at læse bogen med så få afbrydelser som muligt, for at få helheden med. Efter oplæsningnen snakkede vi så med børnene om deres oplevelser med bogen, samt havde fokus på nogle svære ord.

I forbindelse med at vi snakkede om myrens følehorn, snakkede vi om hvad den brugte dem til. Vi havde forberedt nogle poser med forskelligt indhold, så børnene skullle bruge deres egne følehorn (hænder)  til at sanse med, uden at kunne se det. Ved at børnene lærer med forskellige sanser, kan lære at koble de forskellige indtryk sammen til en helhed også kaldet sanseintegration. Det er forskelligt hvordan vi opfatter (perception) og sammenkobler disse indtryk. Når perceptionen foregår modalt siger man at de enkelte sanser fungerer adskilt, og skal sammenkobles via læreprocesser hvor hjernen sammenkobler sanseimpulserne. (Natur og miljø s. 32 og 33)

Efter oplæsning, samtale og sansning skulle børnene dramatisere/lege bogens forløb. Der var mange roller der skulle besættes, og børnene fik lov til selv at byde ind på hvilken rolle de gerne ville have. Et af børnene havde dog valgt at være hanmyre, der skulle flyve og parre sig med dronningen – men da det så gik op for ham at han bare skulle dø derefter, synes har ikke rollen var så fed

Børnene fik selv lov til at forme deres rolle, og det blev ikke altid som vi forventede. F.eks. da arbejdermyrerne skulle bygge myretuen, blev der brugt både sækkepude, stole og bilbaner! Men vi har jo selv lært dem om hvor stærke myrerne er

Vagtmyrerne forsvarer myretuen	Hanmyren flyver ud for at parre sig med dronningen – bagefter dør den
	Myretuen til venstre, hvor der ligger en lille babymyre, der lige er kommet ud af puppen. Arbejdermyrerne har fundet mad til hende.

Da dramatiseringen var forbi, skulle børnene på legepladsen, og de begyndte straks at forhandle om hvem der skulle være hvad når de skulle lege på legepladsen. De fik nu mulighed for at lege uden voksenindblanding, og dermed bruge deres fantasi til at bearbejde de indtryk de har fået i løbet af dagen.

Efter den frie leg, var det tid til tegneværkstedet. Børnene skulle have lov til at omforme alle deres sansede indtryk til symbolske udtryk. Herigennem kan børnene reflektere og kommunikere om sig selv og deres verden. (natur og miljø s. 152)Derudover ønskede vi også at bruge tegningerne til at se om børnenes fokus og detaljeringsgrad på tegningerne havde ændret sig, gennem det didaktiske forløb.

Vi havde hver kun et par børn i gang ad gangen. Dette for at kunne samtale, med dem omkring processen, og hjælpe med at sætte ord på deres tegninger. Det gav mange gode snakke, og børnenes fokus var meget på myrernes roller i myretuen. Børnene tegnede altså ikke bare en myre. De tegnede en vagtmyre, en arbejdermyre, en dronning osv. og så tegnede de næsten alle sammen æg. Alle børnene vidste stort set at myren havde 6 ben – men det var svært at nøjes med at tegne kun 6 ben

Billederne blev meget smukke synes vi

Her er 4 af de billeder som børnene har lavet. 4 tegninger med meget forskellige udtryk. Billederne blev hængt til udstilling sammen med de første tegninger til forældrenes beskuelse og beundring. Når de oplever en positiv respons fra forældre og andre, opnår de en anerkendelse af deres fortolkninger.

Myrerne sættes fri part 2

Jeg vil i dette indlæg fortsætte min tur gennem skoven med børnene. Efter de havde klatret i diverse træer, sagde jeg at nu skulle vi finde et sted at lukke myrerne ud. Børnene ville vide hvorfor, og jeg sagde at myrerne havde det bedst i naturen. Dette er med til at lære børnene at passe på selv den mindste myre, og behandle dem hensynsfuldt i naturen.og dermed give børnene dannelse.

Vi fandt et sted ved et væltet råddent træ, hvor der var andre myrer også. Børnene mente at de måske kunne lave en ny myretue der. Nogle af myrerne var desværre døde, det var så blot med til at vise, at det var godt vi lukkede dem ud.

Da myrerne var lukket ud, og vi gik videre gennem skoven, forsøgte jeg på at pirre deres nysgerrighed og tiltrække/henlede deres opmærksomhed på en hul træstub, der var fuld af vand og blade.

“Det er et troldewc” sagde en af drengene. (Dem fandt vi mange af sidste år da vi var på koloni.) Og straks gik snakken om kolonien, og alle børnene løb rund og ledte efter flere troldewc’er.

Didaktisk forløb med 4-5 årige i børnehaven

I forbindelse med dyreholdsopgaven, valgte jeg at prøve et didaktisk forløb med børnene i min gruppe.

Et gammelt kinesisk ordsprog siger:

Hvad jeg hører, glemmer jeg

hvad jeg ser, husker jeg

hvad jeg gør, forstår jeg

Dette ordsprog synes jeg passer meget godt med den måde vi som pædagoger skal arbejde på.

Børn har brug for en masse forskellige sansestimuli, for at hjernen kan udvikles og huske læring. Ifølge Jean Ayres har hjernen har brug for næring fra sanserne, for at kunne udvikle og organisere sig. (natur og miljø – kap 2)

Læringen kan foregå både ved at gå foran, ved siden af og bagved børnene (natur og miljø – kap 3)

Dette forløb byder på læring i alle disse 3 læringsrum, og veksler mellem  assimillation og akkomodation, som ifølge piaget er den mest optimale måde at lære på.

 

1.aktiviet

Børnene ser lille nørd udsendelsen om myrer.

En børneudsendelse der fortæller om myren i børnehøjde, og der derefter bliver leget myrer. Dette for at sætte forløbet i gang på en sjov måde, og for at give alle et udgangspunkt for de videre aktiviteter.

http://www.dr.dk/tv/se/lille-noerd/lille-noerd-myren/

 

2. aktivitet

Efter de havde set udsendelsen, skulle børnene tegne en myre, eller noget fra udsendelsen. Dels for at de kan bearbejde det, de har set i udsendelsen – og dels fordi jeg gerne ville se hvordan de så myren, inden de forskellige aktiviteter. Så skal de igen tegne i slutningen af forløbet, for at se om der er sket en udvikling i deres forståelse af myre, og dermed sket en læring.

Børnene var dybt koncentrerede i tegneaktiviteten.

Et udsnit af de flotte tegninger. Der er stor forskel på detaljeringsgraden hos børnene, men alle havde dog en ide om en krop og et antal ben

3. aktivitet

Vi skulle have forberedt et glas, så vi kunne få nogle myrer med hjem fra skoven i vores egen lille myretue

Jeg havde fundet et link på nettet til dette http://www.vnat.dk/Undervisningsaktiviteter/naturteknik/13_02.pdf

Vi satte plastik på begge ender af et paprør fra en køkkenrulle. Den skal stå i midten af glasset, så myrerne kun har et par cm hele vejen rundt at være i. Ellers gemmer de sig bare i midten.

Så gik vi ud på skovens legeplads for at fylde jord i glasset, og dækkede det til sidst af med plastik.

 

4. Aktivitet

Myretuetur til skoven for at fange myrer – se indlæg om dette et andet sted på bloggen.

5. Aktivitet

VI havde set i lille nørd filmen om myrer, at den var meget stærk og kunne bære op til 5 gange sin egen vægt – I . Jeg havde taget en vægt med i børnehaven, og vejede så alle børnene. Derefter gik vi på jagt efter ting på vores stue, der var mindst 3 gange tungere end dem selv. Det var ikke så nemt at finde.

	Vi blev dog enige om, at køleskabet måtte være MEGET tungere end børnene, og de forsøgte at bære det – Både alene og ved at hjælpe hinanden. Det gik hurtigt op for børnene, at myren var meget stærkere end os.

Vi fandt en film på youtube, der viste hvor stærk den egentlig er. En myre kan bære 58 tændstikker i en tråd i munden. Jeg kunne ikke få filmen på bloggen, så man er nødt til at klikke på linket.,

https://www.youtube.com/watch?v=HwwWls6CPOA

Næste blog indlæg vil handle om en dag med oplæsning, sansning, literære samtaler, drama og maleri som Birthe og jeg havde sammen i børnehaven.

Myretue i en blomsterkrukke

I dag, da jeg skulle plante sommerblomster i krukker, ville jeg tømme dem for gammelt jord over i komposten. Da jeg gravede det øverste lag jord af, myldrede det frem med myrer og der var masser af myrepupper.

Det kan nok være at arbejder myrerne fik travlt med at flytte pubberne – et fasinerende skue Undskyld at filmen ryster lidt, men vagtmyrerne sprøjtede med myresyre, og det var svært at holde kameraet stille ….

Myrerne har travlt med at flytte pubberne i sikkerhed.

Jeg fandt et syltetøjsglas og fyldte nogle myrer og pubber i, så jeg på mandag kan tage dem med over og vise børnene i børnehaven dem. Det er altid mere spændende at se tingene i virkeligheden, end i en bog.

Myretue tur i regnvejr

Vi har med vores børnegruppe i dag været med bus til skoven for at besøge en myretue, og derudover gå på opdagelse i skoven. Det er aldrig til at vide hvad der sker, når man tager en dejlig flok 4-5 årige med på tur og skønt at opleve naturen fra børneperspektiv.

Velankommet til skoven finder vi vores base – en shelter, som skulle vise sig at være rigtig god at have, da madpakkerne skulle indtages i regnvejr.

Børmeme indtog straks området, og der var maser af udfordringer rent motorisk for alle. Det våde og fedtede føre gjorde det ikke lettere :-) Børnene var meget facineret af træernes rødder, der var sjove at klatre i

 

På gåturen hen til myretuen fandt børnene både en albino skovsnegl og en vinbjergsnegl.

	Vi havde taget et af børnenes æbleskrog med til myrerne, for at fange myrerne vi skulle have med hjem til børnehaven i vores myretueglas.
Jeg havde taget nogle blå klokkeblomster med, for at se om vi kunne få myrerne til at sprøjte myresyre på dem. Så skulle der komme hvide pletter på dem, men det lykkedes ikke helt efter hensigten. Man kan også brug et hvidt kaffefilter farvet med rødkålssaft til formålet.

 

Et videoklip fra myretuen. Der var ikke så stor aktivitet, som sidst jeg var der–nok pga regnvejret. Vi var så heldige at se en myre med vinger. Jeg ved ikke om det var dronningen. Desværre fik vi den ikke med på filmen….

Når vi kørte hånden tæt henover tuen, rejste myrerne sig op, for at forsvare sig mod os.

Vi nåede også en tur ned til søen, og kaste grene og blade i vandet

En tur på badebroen blev det også til, men kun 2 ad gangen, så vi var nødt til at stå pænt i kø og vente på tur.

 

Trods byger og regn havde vi en rigtig god tur. Da vi stod og ventede på bussen, var der en mark med køer og kalve, som børnene forsøgt at kalde ned til sig

 

Tak for en god tur. I dag havde vi en fantastisk normering. 12 børn til 3 voksne (heraf 1 ressourcepædagog)

Hurra jeg fandt en myretue

Jeg fortalte min mand om mine problemer med at finde en myretue. Han vidste da lige, hvor der var en i skoven, som han jævnligt løb forbi.

Så jeg tog en aftencykeltur i skoven – og sandelig om den ikke var der. Ikke i nåleskov, som jeg havde forventet – men i et område med bøgetræer.

	Der var et mylder med kæmpestore skovmyrer. Jeg prøvede at føre hånden frem og tilbage over myrerne, og så rejste de sig op, og fulgte min hånd. Jeg prøvede at se om jeg kunne finde myreveje, altså steder hvor myrerne bevæger sig i rækker, men det var svært pga. alle de visne bøgeblade på jorden, og nogle grene der stod op ad myretuen.

 

Jeg lavede et filmklip af tuen, og prøvede at fokusere på en myre der baksede med en lille kvist – se selv.